较近，不少家长来心理咨询关于早期教育的问题。一位家长问：他儿子今年要读小学了，看到朋友的同龄孩子现在已提前学习小学课本，能读拼音、能算术、能背古诗、写不少字，心里就特别着急。他也想下力气去教，但当想起那些曾经也这样学习的孩子成绩也不过如此，所以心里特别矛盾。所以想咨询下，他可不可教这些课本知识给孩子。
他的问题有一定的代表性，随着社会竞争的加剧，家长们望子成龙的心情目益迫切，在所谓的“不让孩子输在起跑线上”的论调影响下，更使一些家长纷纷进行超前课本教育，以期能获得更强的学习自信心，岂知这等于是在“拔苗助长”呢！
儿童在各个年龄阶段有不同的心理需要，心理及智力发展特点及形象、抽象思维规律，学龄前的学习形式主要是通过游戏，而不是课本。如果让孩子学习那些或许初中生也难以明白的古诗或者本该在学校学习的课本知识，就等干剥夺了这个时期孩子宝贵的广泛探索外界知识，在游戏娱乐中学习的机会，心理学已经发现，那些过早接受课堂化教育的儿童，其今后探索心和求知欲可能会明显低于那些按正常程序接受教育的儿童。
超前课本教育较大的问题还在于对儿童个性、心理成长健全造成很大的影响。这些孩子可能不与家人进行的亲情交流，许多孩子的负性情绪因此增加，也就是常说的“心理虐待”。在学习上，他们由于失去新鲜感而出现厌学、注意力不集中、作业拖沓现象，在性格上，内向的孩子更加懦弱，外向的孩子则容易产生报复、反抗、逆反心理。
因此，教育界和心理学界一般不赞成让孩子过早接受课本化教育，他们的心理需要、人格特征应被家长尊重，要特别留给孩子充裕的游戏和社交时间，切不可随大流搞攀比，力求所谓眼前的“胜人一筹”。
